Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности «ИЗО - студия» для детей дошкольного возраста (4-7 лет)

Содержание программы
1. Пояснительная записка…………………………………………………………...…………3
1.1. Цель, задачи дополнительной общеразвивающей программы……………………….3
1.2. Актуальность программы……………………………………………………..….…..…..3
1.3. Принципы построения дополнительной общеразвивающей программы………….…5
1.4. Модель эстетического отношения………………………………………………………..6
1.5. Возрастные особенности детей………………………..……………………...…………..6
1.6. Формы и сроки реализации дополнительной общеразвивающей программы ……….8
1.7. Планируемые результаты освоения программы………………………………………..9
1.8. Диагностический инструментарий……………………………………...…….………....9
2. Учебно-тематический план………………………………………………………..……….11
3. Комплексно-тематическое планирование…………………………………………………12
4.Методическое обеспечение дополнительной обшеразвивающей программы………….31
5. Материально-техническое обеспечение программы……………………………..….......32
6. Список литературы……………………………………………………..……………..……33

1. Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «ИЗО - студия» разработана в
соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 года № 1008 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным образовательным программам»;
Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию, организации режима работы в дошкольных организациях» от 15.05.2013 г. №
26;
«Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. УМК
«Цветные ладошки». ФГОС» / авт.- сост. И.А. Лыкова - М.: «Цветной мир», 2015.
1.1. Цель и задачи дополнительной общеразвивающей программы
Цели:
Формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и
художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Задача программы:
1. Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства)
и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
2. Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами
и инструментами.
3. Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественнообразной выразительности.
4. Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта
(эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и
выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная
категория); интерпретация художественного образа и содержания, заключённого в
художественную форму.
5. Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской
деятельности.
6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
7. Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в
художественно-эстетическом освоении окружающего мира.
8.Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я - концепциитворца».
1.2. Актуальность программы
В соответствии со статьей 64 п. 1 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» образовательная организация обеспечивает разностороннее развитие детей с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижения детьми
уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования.
В современной эстетико-педагогической литературе сущность художественного
воспитания понимается как формирование эстетического отношения посредством развития
умения понимать и создавать художественные образы.
Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и
является центральным, связующим понятием в системе эстетических знаний. Эстетическое
отношение может быть сформировано только в установке на восприятие художественных
3

образов и выразительность явлений.
В эстетическом развитии детей центральной является способность к восприятию
художественного произведения и самостоятельному созданию выразительного образа,
который отличается оригинальностью (субъективной новизной), вариативностью,
гибкостью, подвижностью... Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и к
характеру процесса деятельности, с учётом индивидуальных особенностей и возрастных
возможностей детей.
Художественная деятельность - специфическая по своему содержанию и формам
выражения активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства.
Художественная деятельность - ведущий способ эстетического воспитания детей
дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей с самого раннего
возраста. Следовательно, художественная деятельность выступает как содержательное
основание эстетического отношения ребёнка, представляет собой систему специфических
(художественных) действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного образа (эстетического объекта) в целях эстетического освоения мира.
Изучение психологического механизма развития способности восприятия художественных образов (Венгер Л.А., Запорожец А.В.) привело к выводу о взаимосвязи
видимых свойств образа с имеющимся у ребёнка эстетическим опытом (эстетической
апперцепцией). Полнота и точность образов восприятия зависят, в связи с этим, от
овладения детьми выразительными средствами и эстетическими эталонами, которые ребёнок
присваивает так же, как всю духовную культуру (Выготский Л.С, Мухина B.C.) и от уровня
владения операциями по соотнесению их со свойствами художественного объекта.
Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядночувственного впечатления до возможности создания оригинального образа адекватными
выразительными средствами. Движение от простого образа-представления к эстетическому
обобщению, от восприятия цельного образа как единичного к осознанию его внутреннего
смысла и пониманию типичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям
основы социальной и духовной культуры.
Современный взгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает единство
формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами
разных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства в эстетической
деятельности.
Дополнительная общеразвивающая программа «ИЗО студия» для детей дошкольного
возраста (4-7 лет) (далее Программа) разработана на основе программы И.А. Лыковой
«Цветные ладошки» и имеет художественную направленность.
Новизна Программы заключается в целенаправленной деятельности по обучению
основным навыкам художественно-творческой деятельности, необходимой для дальнейшего
развития детского творчества, становлению таких мыслительных операций как анализ,
синтез, сравнение, уподобление, обобщение, которые делают возможными усложнения всех
видов деятельности (игровой, художественной, познавательной, учебной).
Актуальность Программы заключается в том, что в процессе ее реализации
раскрываются и развиваются индивидуальные художественные способности, которые в той
или иной мере свойственны всем детям.
Концептуальной основой данной Программы является развитие художественнотворческих способностей детей в неразрывном единстве с воспитанием духовнонравственных качеств путем целенаправленного и организованного образовательного
процесса.
Педагогическая целесообразность заключается в использовании этой программы в
дошкольном учреждении в качестве парциальной и дополняет содержание образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие» комплексной программы развития и
воспитания детей «Детство», переработанной в соответствии с ФГОС ДО.
Отличительной особенностью программы является интеграция разных видов
4

изобразительного искусства и художественной деятельности детей на основе принципа
взаимосвязи обобщённых представлений (как интеллектуальный компонент) и обобщённых
способов действий (операциональный компонент), которые обеспечивают оптимальные
условия для полноценного развития художественно-эстетических способностей детей в
соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.
В программе сформулированы общепедагогические, специфические принципы
организации художественной деятельности дошкольников, а также необходимые
педагогические условия, необходимые для эффективного художественного развития детей.
1.3. Принципы построения дополнительной общеразвивающей программы
Общепедагогические принципы, обусловленные единством учебно-воспитательного
пространства ГОУ:
• принцип культуросообразности: построение и/или корректировка универсального
эстетического содержания программы с учётом региональных культурных традиций;
• принцип сезонности: построение и/или корректировка познавательного содержания
программы с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный
момент времени;
• принцип систематичности и последовательности: постановка и/или корректировка
задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от
близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;
• принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы с
постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту;
• принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;
• принцип развивающего характера художественного образования;
• принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач художественнотворческого развития детей с учётом «природы» детей -возрастных особенностей и индивидуальных способностей;
• принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой на интересы
отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.
Специфические принципы, обусловленные особенностями художественно
эстетической деятельности:
• принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;
• принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной
деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных
возрастов;
• принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской
активности;
• принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной
деятельности;
• принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека
думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);
• принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;
• принцип организации тематического пространства (информационного поля) - основы
для развития образных представлений;
• принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий,
направленных на создание выразительного художественного образа;
• принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и
деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).

1.4. Модель эстетического отношения
Эстетическое отношение ребёнка к окружающему миру являет собой целую систему
его индивидуальных, избирательных связей с эстетическими качествами предметов и
явлений действительности. В эстетическое отношение ребёнка входит его эмоциональный
отклик на прекрасное (красивое, привлекательное), добрые чувства, его творческая
деятельность, посильное стремление к преобразованию окружающего по законам красоты,
а также к оценке красивых, гармоничных сочетаний красок, звуков, рифм и т.д.
Эстетический компонент оказывает существенное влияние на установление ведущих
звеньев структуры личности в целом.
Для более чёткой ориентировки важно построить модель эстетического отношения
детей к окружающему миру, которая в лаконичной (схематичной) форме отразит комплекс
взаимосвязанных компонентов художественного развития ребёнка. Такая модель поможет
распознавать и формировать процесс художественно-творческого развития детей с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей.
Модель эстетического отношения включает три ведущих компонента, каждый из
которых, в свою очередь, является многосторонним явлением.
1. Способность эмоционального переживания. Ребёнок не только видит, но и
ощущает, чувствует художественный образ, являясь как бы соучастником событий и
явлений, передаваемых художественным произведением. Эмпатия и эмоциональное
переживание возникают и проявляются в меру возрастных и индивидуальных
возможностей детей, они же способствуют развитию мотивационной установки на
активное участие в художественной деятельности. Эмоционально-эстетическое
переживание возникает на основе специфики воздействия искусства в разных его
проявлениях. Сначала это ориентировочное действие, затем возникновение интересов и
предпочтений, на основе которых формируется нравственно-эстетическая направленность.
2. Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической
апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и
экспериментированию (поисковым действиям). Общеизвестно, что художественный опыт
передаётся ребёнку в различных направлениях и видах творческой деятельности. Ребёнок
приобретает основы знаний и представлений о различных видах искусства, начинает
осваивать их «язык» - изобразительно-выразительные средства. На этой основе у ребёнка
формируются практические художественные умения и в результате - складывается опыт
художественно-творческой деятельности. Педагогу важно знать, что наиболее важными в
эстетическом опыте являются способности, которые позволяют ребёнку самостоятельно
переносить свой опыт (уже знакомое и освоенное под руководством взрослого или в
сотворчестве с ним) в новые условия и самостоятельно применять в творческих ситуациях.
3. Специфические художественные и творческие способности (восприятие,
исполнительство и творчество). В эстетическом воспитании ведущая деятельность детей художественная. Развивающий характер эстетического воспитания состоится при условии
овладения детьми обобщёнными (типичными) и самостоятельными способами
художественной деятельности, необходимыми и достаточными во всех видах
художественной деятельности.
1.5 Возрастные особенности детей
Старший дошкольный возраст - это возраст наиболее активного рисования. В течение
года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными
по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и
иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные
изображения
различных
объектов,
но
могут
отличаться
оригинальностью
композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки
6

приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно
повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями.
Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По
рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии
изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых
протекает эта деятельность. Дети используют и называют раз личные детали деревянного
конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала.
Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять
основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может
осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование
в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре,
шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:
от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный
материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); от художественного
образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того
чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные
цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,
овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по
возрастанию или убыванию - до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения
объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного
расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие
представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны
одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
Подготовительная группа. В дошкольном возрасте образы из окружающей жизни и
литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности,
становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается
их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и
девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки
обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и
бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.
Изображение
человека
становится
еще
более
детализированным
и
пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок.
Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются
художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают
конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными
способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные
конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе
сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся
симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе
зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно
представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и
материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по
степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и
7

придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид
деятельности не просто доступен детям - он важен для углубления их пространственных
представлений. Усложняется
конструирование
из
природного материала.
Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу,
которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут
одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги
образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как
правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении
рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
1.6. Формы и сроки реализации дополнительной общеразвивающей программы
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом
деятельности является игра. Содержание образовательной деятельности, построено исходя
из трёх блоков педагогического процесса:
• непосредственно образовательная деятельность (НОД);
• совместная деятельность взрослого с детьми;
• свободная самостоятельная деятельность детей.
Непосредственно-образовательная деятельность строится как увлекательная
проблемно-познавательная деятельность и носит преимущественно интегративный
характер, проблемно-поисковый характер, предполагает познавательное общение,
личностно-ориентированный подход педагога. Наиболее удобные для организации НОД,
когда лепка, рисование и аппликация проводятся на основе одной темы (одного образа), что
позволяет углубить и систематизировать художественный опыт ребёнка за довольно
короткий промежуток времени.
Занятия проводятся в групповой форме и имеют следующую структуру:
- Вводная часть (проводится беседа по теме занятия, рассказ, сюрпризный момент,
рассматривание готовых образцов, картин, показ приемов и методов, определение
последовательности работы и т.д.).
- Продуктивная часть (непосредственное выполнение детьми работы).
- Заключительная часть (анализ работ детей, выставка работ, подведение итогов занятия).
В программе изобразительная деятельность подразделяется на 3 раздела: рисование,
лепка, аппликация. Учебно-тематический план выстроен с учётом рекомендаций программы
«Детство» и дополняет содержание образовательной области «Художественное творчество».
Срок реализации – 3 года (180 учебных часов), по 60 учебных часов в год.
Возраст детей

Продолжительность
занятия

Периодичность в
неделю

Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная группа

20 мин.
25 мин.
30 мин.

2 раза
2 раза
2 раза

Кол-во
часов в год
60 часов
60 часов
60 часов

Содержание программы ориентировано на возрастные возможности детей.
• Первый год обучения - средняя группа (4-5 лет)
• Второй год обучения - старшая группа (5-6 лет).
• Третий год обучения - подготовительная к школе группа (6-7 лет).
8

1.7 Планируемые результаты освоения программы
Дети:
• проявляют устойчивый интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве;
• демонстрируют бережное отношение к произведениям искусства и памятникам
культуры, эстетически привлекательным объектам, музейным экспонатам; высказывают
желание принимать посильное участие в их сохранении;
• проявляют исследовательское поведение, инициативу, самостоятельность и
индивидуальность в процессе освоения искусства;
• называют, узнают, описывают некоторые известные произведения, архитектурные и
скульптурные объекты, предметы народных промыслов;
• в процессе восприятия произведений искусства обращают внимание на средства
выразительности (цвет, линию, ритм, композицию и другие), некоторые особенности
построения композиции в произведениях живописи и графики, средства архитектуры,
декоративно-прикладного искусства;
• экспериментируют в создании образа;
• в процессе собственной деятельности проявляют инициативу;
• проявляют самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного
образа, выбора техник и способов создания изображения;
• самостоятельно сочетают изобразительные техники и материалы.
• демонстрируют высокую техническую грамотность;
• планируют деятельность, умело организует рабочее место, проявляют аккуратность и
организованность в процессе выполнения, бережное отношение к материалам.
Идея программы состоит в том, что художественная деятельность на всех ее уровнях –
восприятии, исполнительства, творчества – организуется как вхождение ребенка в
общечеловеческую культуру.
Таким образом, в ходе прохождения курса обучения рисования дети должны свободно
ориентироваться в получении новых цветов и оттенков. Самостоятельно выбирать средства
выразительности для изображения более точного образа. Владеть навыками срисовывания.
Владеть первичными навыками дизайнерского искусства. Свободно ориентироваться в
жанрах живописи. А так же получать эмоциональное удовлетворение от занятий рисования.
1.8. Диагностический инструментарий
Показатели художественно-творческого развития детей дошкольного возраста
Общие показатели развития детского творчества:
• компетентность (эстетическая компетентность);
• творческая активность;
• эмоциональность;
• произвольность и свобода поведения;
• инициативность;
• самостоятельность и ответственность;
• способность к самооценке.
Специфические показатели развития детского творчества в продуктивных видах
деятельности (по данным исследований Т.Г. Казаковой, Л.А. Парамоновой, Б.А. Флёриной,
А.Е. Шибицкой):
• субъективная новизна, оригинальность и вариативность как способов решений
творческой задачи, так и результата (продукта) детского творчества;
9

• нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для создания
художественного образа;
• большая динамика
малого опыта, склонность к экспериментированию с
художественными материалами и инструментами;
• индивидуальный «почерк» детской продукции;
• самостоятельность при выборе темы, сюжета, композиции, художественных материалов
и средств художественно-образной выразительности;
• способность к интерпретации художественных образов;
• общая ручная умелость.
Достижения детей, приобретаемые в результате образовательной работы
отслеживаются по педагогической диагностике умений и способностей в изобразительном
творчестве по методике Казаковой Т.Г.
Анализ продукта деятельности (автор Комарова Т.С.)
1. Содержание изображения (полнота изображения образа). В этом критерии не выделены
показатели уровня. Анализ детских работ представляет собой краткое описание созданного
каждым ребенком изображения
2. Передача формы:
3 - форма передана точно;
2 - естъ незначительные искажения;
1- искажения значительные, форма не удалась.
3. Построение предмета:
3 - части расположены верно;
2 - есть незначительные искажения;
1 - части предмета расположены неверно.
4. Передача пропорции предмета в изображении:
3 - пропорции предмета соблюдаются;
2 - есть незначительные искажения;
1 - пропорции предмета переданы неверно.
5. Композиция.
а) расположение изображений на листе:
3 - по всему листу;
2 - на полосе листа;
1 - не продумана, носит случайный характер;
б) соотношение по величине разных изображений, составляющих картину:
3 - соблюдается пропорциональность в изображении предметов;
2 - есть незначительные искажения;
1 - пропорциональность разных предметов передана неверно.
6. Передача движения:
3 - движение передано достаточно четко;
2 - движение передано неопределенно, неумело;
1 - изображение статичное.
7. Цвет.
а) цветовое решение изображения:
3 - передан реальный цвет предметов;
2 - есть отступления от реальной окраски;
1 - цвет предметов передан неверно.
б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и
выразительности изображения:
3 - многоцветная или ограниченная гамма: цветовое решение соответствует замыслу
и характеристике изображаемого;
10

2 - преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени случайно,
1 - безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно
взятыми цветами).
Диагностика умений и творческих способностей детей в изобразительном творчестве
(по методике Казаковой Т.Г.)
Показатели

Содержание
изображения

Передача
формы

Построение
предмета

Передача
пропорции
предмета в
изображении

Композиция

расположение
изображений
на листе

соотношение
по величине
разных
изображений,
составляющих
картину

Передача
движения

Цвет

цветовое
решение
изображения

разнообразие
цветовой гаммы
изображения,
соответствующе
й замыслу и
выразительности
изображения

2. Учебно-тематический план
Кол-во часов

Средняя группа
(4-5 лет)

В месяц
Общее кол-во
часов в год

4
31

Старшая группа
(5-6 лет)

Подготовительная к
школе группа
(6-7 лет)

Рисование
4
31

4
31

3
21

Аппликация
В месяц
Общее кол-во
часов в год

3
21

В месяц
Общее кол-во
часов в год
Общее кол-во
часов в год

1
8

60 часов

Лепка

Учебный час по дополнительной программе в соответствии Санитарноэпидемиологическим
правилам и нормам СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемилогическими требованиями
к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
учреждений» от 30 июля 2013г: средняя группа - 20 мин; старшая группа 25 мин;
подготовительная к школе группа - 30 мин.

3. Комплексно-тематическое планирование
Средняя группа
Месяц

№
Тема
занятия
1
Храбрый петушок

2
3

Октябрь

Ноябрь

Цель

Рисование петушка гуашевыми красками.
Совершенствование
техники
владения
кистью: свободно и уверенно вести кисть по
ворсу, повторяя общие очертания силуэта.
Разноцветный зонт
Создание композиции из салфеток. Учить
скручивать
салфетки
в
шарики.
Формирование аппликативных умений в
приложении к творческой задаче.
Яблочко спелое
Рисование многоцветного (спелого) яблока
гуашевыми красками и половинки яблока
(среза)
цветными
карандашами
или
фломастерами
Ушастые пирамидки
Лепка многоцветной пирамидки из дисков
разной величины с верхушкой в виде
головы медвежонка, зайчонка, котёнка.
Планирование работы.
Кисть рябинки, гроздь Создание красивых осенних композиций с
калинки…
передачей
настроения.
Свободное
сочетание художественных материалов,
инструментов и техник.
Тучи по небу бежали
Знакомство с техникой аппликативной
мозаики: разрезание узких полосок бумаги
синего, серого, голубого и белого цвета на
кусочки и наклеивание в пределах
нарисованного контура – дождевой тучи.

Мухомор

Лепка мухомора конструктивным способом из
четырёх частей (шляпка, ножка, «юбочка»,
полянка). Изготовление крапин для шляпки
(разрезание жгутика на мелкие кусочки).

Мышь и воробей

Заюшкин
огород
(капустка и морковка)

Зайка серенький
беленьким

Во саду ли, в огороде
(грядка с капусткой и
морковкой)

Создание простых графических сюжетов по
мотивам сказок. Понимание обобщённого
способа изображения разных животных
(мышь и воробей)
Аппликативное
изображение
овощей:
разрезание прямоугольника по диагонали и
закругление уголков (две морковки);
обрывная
и
накладная
аппликации
(капуста).
Дать представление о русской избе как
памятнике
русской
деревянной
архитектуры; учить передавать особенности
строения избы, украшать узорами окна,
двери.
Создание композиций из вылепленных
овощей на «грядках» – брусках пластилина.
Освоение нового способа – сворачивание

стал

Декабрь

«ленты» в розан (вилок капусты).
Бабушкин домик
Дать представление о русской избе как
памятнике
русской
деревянной
архитектуры; учить передавать особенности
строения избы, украшать узорами окна,
двери.
Полосатый коврик для Составление красивых ковриков из полосок
кота
и квадратиков, чередующихся по цвету.
Освоение нового способа – резание бумаги
по линиям сгиба.
Сказочный дворец
Учить детей создавать сказочный образ,
рисуя основу здания и придумывая
украшающие детали (решетки, балконы,
различные
колонны).
Учить
делать
набросок карандашом только главных
деталей; закреплять приёмы рисования
гуашью.
Вот ёжик – ни головы, ни Лепка ёжика с передачей характерных
ножек…
особенностей
внешнего
вида.
Экспериментирование с художественными
материалами для изображения колючей
«шубки».
Перчатки и котятки
Изображение и оформление «перчаток»
(или «рукавичек») по своим ладошкам –
правой и левой. Формирование графических
умений – обведение кисти руки с
удерживанием
карандаша
на
одном
расстоянии без отрыва от бумаги. Создание
орнамента (узор на перчатках).
Праздничная ёлочка
Аппликативное изображение ёлочки из
(поздравительная
треугольников, полученных из квадратов
открытка)
путём разрезания их пополам по диагонали.
Украшение
ёлок
декоративными
элементами
(сочетание аппликативной
техники с рисованием ватными палочками).
Создание красивых новогодних открыток в
подарок родителям.
Морозные узоры
Рисование морозных узоров в стилистике
(зимнее окошко)
кружевоплетения. Экспериментирование с
красками для получения разных оттенков
голубого цвета. Свободное, творческое
применение
разных
декоративных
элементов (точка, круг, завиток, листок,
лепесток, трилистник, волнистая линия,
прямая линия).
Снегурочка танцует
Лепка Снегурочки в длинной шубке (из
конуса). Скрепление частей (туловища и
головы) с помощью валика, свёрнутого в
кольцо, – «пушистого воротника». Передача
несложного движения лепной фигурки
путём небольшого изменения положения
рук (разведены в стороны, вытянуты вперёд
13

Наша ёлочка

Снегири на ветках

Сказочные птицы

Дед
Мороз
подарки

Снеговики в шапочках и
шарфиках

Вкусный
медвежат

Кто в рукавичке живёт
(по
мотивам
сказки
«Рукавичка»)

для

Январь

сыр

принёс

или подняты вверх), будто Снегурочка
танцует.
Рисование новогодней ёлки гуашевыми
красками с передачей особенностей её
строения и размещения в пространстве.
Выбор конкретных приёмов работы в
зависимости
от
общей
формы
художественного объекта (рисование ёлки
на основе аппликативного треугольника
для контроля длины веток).
Аппликативное изображение снегиря из
овалов, полученных из квадратов путем
срезания углов.
Учить
детей
рисовать
птиц
по
представлениям (по сказкам); передавать в
рисунке правильную посадку головы птицы,
положение крыльев, хвоста; воспитывать
любовь и бережное отношение к пернатым
Лепка фигуры человека на основе конуса (в
длинной шубе). Самостоятельный выбор
приёмов
лепки
для передачи
характерных особенностей Деда Мороза
(длинная борода, высокий воротник на
шубе, большой мешок с подарками).
Моделирование мешка из плоской формы
(лепёшки)
путём
преобразования
в
объёмную.
Рисование нарядных снеговиков в шапочках
и
шарфиках.
Освоение
приёмов
декоративного оформления комплектов
зимней одежды. Развитие глазомера,
чувства цвета, формы и пропорций.
Вызвать интерес к обыгрыванию сказочной
ситуации деления сыра на части (По
мотивам венгерской сказки «Два жадных
медвежонка»).
Учить
детей
делить
бумажный круг пополам. Показать приёмы
оформления сыра дырочками. Формировать
представление о целом и его частях (круг –
целое, половинки – части, четвертинки –
части половинок и круга в целом).
Создание интереса к иллюстрированию
знакомых
сказок
доступными
изобразительно
выразительными
средствами. Рисование по содержанию
литературного произведения. Передача в
рисунке характера и настроения героев.
Освоение приёмов передачи сюжета:
выделение главного – крупное изображение
по центру на переднем плане; передача как
смысловых, так и пропорциональных
соотношений между объектами.
14

Два жадных медвежонка

Клякса

Снежинки

Как розовые яблоки, на
ветках снегири!

Избушка
лубяная

Замёрзшее дерево

Прилетайте
в
гости
(воробушки на кормушке)

Храбрый мышонок (по
мотивам народной сказки)

Быстрокрылые самолёты

Моя папа

Весёлые вертолёты
(Папин день)

Февраль

ледяная

Учить
детей
лепить
медвежат
конструктивным способом и разыгрывать
сюжет по мотивам венгерской народной
сказки
«Два
жадных
медвежонка».
Синхронизировать движения обеих рук.
Развивать глазомер, чувство формы и
пропорций.
Познакомить
с
таким
способом
изображения, как кляксография; показать её
выразительные возможности; развивать
воображение,
фантазию,
интерес
к
творческой деятельности.
Создание композиции из салфеток. Учить
скручивать
салфетки
в
шарики.
Формирование аппликативных умений в
приложении к творческой задаче.
Рисование снегирей на заснеженных ветках.
Создание простой композиции. Передача
особенностей внешнего вида конкретной
птицы - строения тела и окраски.
Создание на одной аппликативной основе
(стена – большой квадрат, крыша –
треугольник, окно – маленький квадрат)
разных образов сказочных избушек –
лубяной для зайчика и ледяной для лисы.
Учить
создавать
в
рисунке
образ
замёрзшего дерева; закреплять умение
правильно рисовать строение дерева (ствол,
сучки,
тонкие
ветви).
Развивать
воображение, творческие способности.
Лепка птиц конструктивным способом из
четырёх пяти частей, разных по форме и
размеру, с использованием дополнительных
материалов (спички для ножек, бисер для
глазок, семечки для клювиков). Получение
выразительного цвета путём смешивания
двух исходных цветов.
Передача
сюжета
литературного
произведения:
создание
композиции,
включающей героя – храброго мышонка – и
препятствия, которые он преодолевает.
Изображение самолёта из бумажных
деталей
разной
формы
и
размера
(прямоугольников,
полосок).
Видоизменение
деталей:
срезание,
загибание и отгибание уголков, разрезание
прямоугольника пополам поперёк и по
диагонали.
Учить рисовать портрет. Соблюдать
пропорции головы и лица.
Лепка
вертолётов
конструктивным
способом из разных по форме и размеру
15

Март

деталей. Уточнение представления о
строении
и
способе
передвижения
вертолёта.
Весёлые матрёшки
Знакомство с матрёшкой как видом
народной игрушки. Рисование матрёшки с
натуры с передачей формы, пропорций и
элементов оформления «одежды» (цветы и
листья на юбке, фартуке, сорочке, платке).
Воспитание интереса к народной культуре.
Филимоновские Игрушки Знакомство с филимоновской игрушкой как
свистульки
видом народного декоративно прикладного
искусства, имеющим свою специфику и
образную выразительность. Формирование
Представления о ремесле игрушечных дел
мастеров.
Красивые салфетки
Рисование узоров на салфетках круглой и
квадратной формы. Гармоничное сочетание
элементов декора по цвету и форме (точки,
круги, пятна, линии прямые и волнистые).
Понимание зависимости орнамента от
формы салфетки.
Цветы сердечки
Создание рельефных картин в подарок
близким людям – мамам и бабушкам. Поиск
вариантов
изображения
цветов
с
элементами сердечками.
Подарим маме цветы
Учить рассматривать живые цветы, их
строение, форму, цвет; рисовать стебли и
листья зелёной краской, лепестки- ярким,
красивым
цветом
(разными
приёмами).Закреплять умение использовать
в процессе рисования разнообразные
формообразующие движения.
Сосульки на крыше
Изображение
сосулек
разными
аппликативными техниками и создание
композиций «Сосульки на крыше дома».
Резание ножницами с регулированием
длины
разрезов.
Освоение
способа
вырезывания сосулек из бумаги, сложенной
гармошкой.

Воробьи в лужах

Чайный
игрушек

сервиз

Вырезание круга (лужа, туловище воробья)
способом последовательного закругления
четырёх уголков квадрата. Обогащение
аппликативной техники.
для Лепка посуды конструктивным способом
(каждый ребёнок лепит чайную пару).
Создание
коллективной
композиции
(чайного
сервиза
для
игрушек).
Формировать навыки сотрудничества и
сотворчества.
16

Апрель

Май

Кошка с
шариками

воздушными Рисование простых сюжетов по мотивам
литературного произведения. Свободный
выбор
изобразительно-выразительных
средств для передачи характера и
настроения персонажа кошки, поранившей
лапку).
Живые облака
Изображение облаков, по форме похожих на
знакомые предметы или явления. Освоение
обрывной техники аппликации. Развитие
воображения.
Кони на лугу
Учить составлять композицию с фигурами
лошадей, варьируя их положение на листе.
Учить рисовать коня, соблюдая основные
пропорции;
дополнять
рисунок
необходимыми элементами.
Звёзды и кометы
Создание рельефной картины со звёздами,
созвездиями и кометами. Самостоятельный
поиск средств и приёмов изображения
(скручивание и свивание удлинённых
жгутиков для хвоста кометы, наложение
одного цветового слоя на другой).
Рыбки играют, рыбки Изображение
рыбок
из
отдельных
сверкают
элементов (кругов, овалов, треугольников).
Развитие
комбинаторных
и
композиционных умений.
Ракеты и кометы
Создание
аппликативных
картин
на
космическую
тему.
Освоение
рационального способа деления квадрата на
три треугольника (один большой для носа
ракеты и два маленьких для крыльев).
Совершенствование обрывной техники.
Изящные
рисунки Познакомить
детей
с
творчеством
Ю.Васнецова к книге Ю.Васнецова; учить создавать иллюстрации
«Шутки-прибаутки
к детским потешкам, передавать образы
персонажей; развивать образное мышление,
воображение.
По реке плывёт кораблик
Лепка корабликов из бруска пластилина:
(по мотивам Д. Хармса)
отрезание стекой лишнего (уголки для
образования
носа)
и
достраивание
недостающего (палуба, мачта, труба и пр.).
Сравнение
способов
лепки
и
конструирования.
Радуга дуга, не давай Самостоятельное и творческое отражение
дождя
представлений о красивых природных
явлениях
разными
изобразительновыразительными средствами. Создание
интереса
к
изображению
радуги.
Формирование
элементарных
представлений
по
цветоведению
(последовательность цветовых дуг в радуге,
гармоничные цветосочетания на цветовой
модели).
Развитие
чувства
цвета.
17

У солнышка в гостях

Путаница

Муха цокотуха

Праздничный салют

Мышонок моряк

Воспитание эстетического отношения к
природе.
Рисование простых сюжетов по мотивам
сказок. Закрепление техники вырезания
округлых форм из квадратов разной
величины.
Понимание
обобщённого
способа изображения разных животных
(цыплёнок и утёнок) в аппликации и
рисовании – на основе двух кругов или
овалов разной величины (туловище и
голова).
Развитие
способности
к
формообразованию.
Рисование
фантазийных
образов.
Самостоятельный поиск оригинального
(«невсамделишного»)
содержания
и
соответствующих
изобразительновыразительных средств. «Раскрепощение»
рисующей руки. Освоение нетрадиционных
техник (рисование пальчиками, ладошками,
отпечатки
разными
предметами,
кляксография).
Развитие
творческого
воображения и чувства юмора. Воспитание
творческости,
самостоятельности,
уверенности, инициативности.
Создание
сюжетной
пластической
композиции по мотивам литературного
произведения «Муха%цокотуха». Лепка
насекомых в движении с передачей
характерных
особенностей
строения
(туловище, крылья, ножки) и окраски.
Сочетание
разных
материалов
для
изображения мелких деталей (для крыльев
использовать фольгу или фантики, для
усиков – проволоку, спички, зубочистки;
для
глазок
–
бисер,
пуговички).
Формирование коммуникативных навыков.
Синхронизация движений обеих рук в
процессе создания скульптурного образа.
Воспитание интереса к живой природе.
Учить детей рисовать праздничный салют,
используя восковые мелки, акварель или
гуашь;
познакомить
детей
с
достопримечательностями
г.
Москвы;
прививать любовь к нашей Родине, её
традициям.
Вырезание
и
наклеивание
разных
корабликов.
Самостоятельное
комбинирование
освоенных
приёмов
аппликации:
срезание
уголков
для
получения корпуса корабля, разрезание
прямоугольника или квадрата по диагонали
для получения паруса.
18

Красивое платье

Наш аквариум

Познакомить детей с работой ателье мод;
нарисовать красивую одежду, развивать
эстетическое
восприятие;
обратить
внимание на то, что искусство окружает нас
повсюду.
Активизация применения разных приёмов
лепки для создания красивых водных
растений и декоративных рыбок. Поиск
изобразительно-выразительных средств.
Старшая группа

Ноябрь

Октябрь

Месяц

№
Тема
Цель
занятия
1
Рисование
по Рисование лиственных деревьев по
представлению. Деревья в представлению
с
передачей
нашем парке.
характерных особенностей строения
ствола и кроны.
2
Осеннее дерево
Создание композиции из салфеток.
Учить скручивать салфетки в шарики.
3
Формирование аппликативных умений
в приложении к творческой задаче.
4
Лепка предметная.
Лепка фигуры человека разной
Веселые человечки.
формы: девочка из конуса, мальчик из
цилиндра;
передача
несложных
движений.
5
Городецкая игрушка
Знакомство с городецкой игрушкой
как видом народного декоративно
прикладного искусства, имеющим
свою
специфику
и
образную
выразительность.
Формирование
Представления о ремесле игрушечных
дел мастеров.
6
Аппликация силуэтная
Вырезание по нарисованному контуру;
с элементами рисования. составление образов и композиций;
Цветные ладошки
«Расшифровка смыслов».
(фантазийные
композиции).
7
Беседа о дымковских
Знакомство с дымковской игрушкой
игрушках. «Игрушки не как видом народного декоративнопростые
–
глиняные, прикладного искусства.
расписные».
8
Лепка сюжетная. Собака Лепка из цилиндров однородных
со щенком.
фигурок, различающихся по величине;
составление сюжетной композиции.
1
Рисование декоративное Знакомство
детей
с
«золотой
по мотивам народной
хохломой»,рисование
узоров
из
росписи. Золотая хохлома растительных
элементов
(травка,
и золотой лес.
кудрина, ягоды, цветы) по мотивам
19

Аппликация обрывная с
элементами
декоративного рисования.
Золотые березы.

Рисование
сюжетное.
Лиса-кумушка
и
лисонька-голубушка.

Лепка
по
мотивам
богородской
игрушки.
Косматый мишка.

Рисованиеэкспериментирование.
Чудесные
превращения
кляксы (кляксография).

Аппликация с
элементами рисования
(по мотивам русских
народных сказок).
Рисование декоративное.
Расписные ткани.

Декабрь

Лепка
экспериментирование
с
художественными
материалами. Пернатые,
мохнатые, колючие.
Рисование с элементами
аппликации.
«Белая
береза под моим окном..»
Аппликация из бумаги с
элементами
рисования.
Снеговики в шапочках и
шарфиках.
Рисование декоративное.
Волшебные
снежинки
(краски зимы).

Лепка из пластилина или
соленого теста. Снежный
кролик.

Рисование
с
натуры.
Веточки еловые (зимний
венок).

хохломской росписи.
Рисование осенней березки по
мотивам лирического стихотворения;
гармоническое
сочетание разных изобразительных
техник.
Создание парных иллюстраций к
разным
сказкам:
Создание
контрастных по характеру образов
одного
героя;
поиск
средств
выразительности
Лепка
медведя
в
стилистике
богородской игрушки (скульптурным
способом с проработкой поверхности
стекой для передачи фактуры).
Свободное экспериментирование с
разными
материалами
и
инструментами: опредмечивание –
«оживление» необычных форм.
Иллюстрирование знакомых сказок;
создание контрастных по характеру
образов одного героя; поиск средств
выразительности.
Рисование раппопортных узоров по
всему пространству листа бумаги;
развитие чувства цвета, ритма, формы.
Экспериментирование
с
пластическими
материалами
для
передачи особенностей покрытия тела
разных животных (перья, шерсть,
колючки, чешуя).
Изображение зимней (серебряной)
березки по мотивам лирического
стихотворения:
гармоническое
сочетание разных изобразительных
техник.
Создание выразительных образов
снеговика из кругов разной величины,
вырезанных из сложенных вдвое
квадратов; декоративное оформление.
Построение кругового узора из
центра,
симметрично
располагая
элементы на лучевых осях или по
концентрическим кругам.
Лепка
выразительных
образов
конструктивным
способом
с
повышение качества приемов отделки;
Планирование работы.
Рисование еловой ветки с натуры;
создание коллективной композиции
«рождественский венок».
20

Январь

Моделирование
новогодних игрушек из
ваты и бумаги. Снегири и
яблочки.
Рисование с элементами
аппликации.
Начинается
январь,
открываем календарь…
Лепка из соленого теста
(тестопластика). Звонкие
колокольчики.
Рисование сюжетное с
Элементами аппликации.
«Весело качусь я под
гору в сугроб…».
Аппликация
сюжетная.
«Где-то
на
белом
свете…».

Аппликация с элементами
рисования. Заснеженный
дом.

Лепка коллективная. «Мы
поедем, мы помчимся…»
(упряжка оленей).

Рисование по замыслу.
Веселый клоун (с
передачей
Мимики и движения).

Лепка коллективная. На
арене
цирка
(дрессированные
животные).
Рисование
сюжетное.
Наша группа (оформление
альбома).

Февраль

Моделирование птиц из ваты и
бумаги;
изготовление
игрушек
подвесок для новогодней елки.
Составление гармоничных цветовых
композиций, передающих впечатления
о разных временах года.
Создание объемных полых (пустых
внутри) поделок из соленого теста и
декоративное оформление по замыслу.
Развитие композиционных умений
(рисование по всему листу бумаги
передачей
пропорциональных
и
пространственных отношений).
Создание сюжетной композиции из
фигурок, выполненных на основе
треугольника
и
дополненных
свободными техниками (обрывание,
сминание).
Создание
выразительного
образа
заснеженного
дома,
творческое
применение
разных
техник
аппликаций (симметричная, обрывная,
накладная)
Создание сюжетных композиций из
отдельных
лепных
фигурок
с
привлечением
дополнительных
материалов.
Рисование выразительной фигуры
человека в контрастном костюме –
движении и с передачей мимики
(улыбка, смех).

Уточнение и активизация способа
леки в стиле народной игрушки – из
цилиндра (валика), согнутого дугой и
надрезанного с двух концов.
Отражение
в
рисунке
личных
впечатлений о жизни в своей группе
детского
сада;
сотворчество
и
сотрудничество.
Аппликация
Составление
коллективной
коллективная.
Шляпа композиции
из
ленточных
фокусника (оформление аппликативных элементов на основе
цирковой афиши).
объединяющего образа (шляпы).
Рисование по замыслу. Рисование фантазийных цветов по
Фантастические цветы
мотивам
экзотических
растений;
освоение приемов видоизменения и
декорирования лепестков и венчиков.
Лепка по замыслу. Ходит Создание выразительных образов
21

дрема возле дома.

7
8

Март

пластическими средствами, сочетание
разных способов и приемов лепки;
включение разных материалов.
Рисование с опорой на
Рисование мужского портрета с
фотографию.
передачей характерных особенностей
Папин портрет.
внешнего
вида,
характера
и
настроение конкретного человека (
папы, дедушки, брата, дяди).
Аппликация
Освоение
и
сравнение
разных
предметно –
способов изготовление и оформление
декоративная.
галстука из цветной бумаги (или
Галстук для папы.
ткани) для оформления папиного
портрета.
Лепка из бумажной массы Знакомство с новой техникой папье(папье
–
маше). маше (лепкой из бумажной массы);
Муравьишки
в развитие мелкой моторики.
муравейнике.
Милой мамочки портрет.
Рисование женского портрета с
передачей характерных особенностей
внешнего
вида,
характера
и
настроения конкретного человека
(мамы, бабушки, сестры, тети).
Аппликация
коллективная.
Весенний букет.
(настенная открытка,
этикет поздравлений).
Рисование декоративное.
Солнышко нарядись!
Лепка декоративная из
пластилина или соленого
теста. Весенний ковер
(плетение из жгутиков).
Рисование в технике
«по мокрому»
(цветовая растяжка,
лессировка).
Весеннее небо.
Аппликация
сюжетная
(иллюстрации к потешке).
«А водица далеко, а
ведерко велико…».

Рисование экспериментирование
« Я рисую море…».

Лепка

сюжетная

на

Вырезание цветов (тюльпанов) и
листьев из бумажных квадратов и
прямоугольников,
сложенных
пополам;
декорирование
цветка
разными приемами.
Рисование солнышка по мотивам
декоративно-прикладного искусства и
книжной графики (по иллюстрациям к
народным потешкам и песенкам).
Лепка коврика из жгутиков разного
цвета
способом
простого
переплетения; поиск аналогий между
разными видами народного искусства.
Свободное экспериментирование с
акварельными красками и разными
художественными материалами;
рисование неба способом цветовой
растяжки «по мокрому».
Создание разных изображений на
основе одной формы (сарафан и ведро
из трапеций) построение простого
сюжета по содержанию потешки
аппликативными средствами. Учить
изображению куклы в сарафане.
Создание образа моря различными
нетрадиционными
техниками:
экспериментирование с разными
художественными.
Составление сюжетной коллективной
22

Май

Апрель

зеркале или фольге (с
отражением). «Дедушка
Мазай и зайцы».
Рисование декоративное
на
объемной
форме.
Водоноски – франтихи
(оформление
вылепленных игрушек).
Аппликация
(бумажная
пластика) с элементами
рисования. «По морям по
волнам…».
Рисование на камешках по
замыслу. Превращения
камешков.
Лепка
рельефная
(пластилиновая
«живопись»).
«Ветер по морю гуляет и
кораблик подгоняет».
Рисование коллективно по
замыслу.
«Морская
азбука».

Аппликация с
элементами рисования.
Нежные подснежники.

Рисование –
экспериментирование.
Зеленый май.

Лепка
коллективная.
Плавают по морю киты и
кашалоты…

1
2

Аппликация
коллективная.
Заморский натюрморт.

Рисование
–
фантазирование
с
элементами
детского
дизайна. Чем пахнет лето?

Лепка

элементами

композиции из вылепленных фигурок
с передачей взаимоотношений между
ними по литературному сюжету.
Декоративное
оформление
вылепленных фигурок по мотивам
дымковской
игрушки
(кругами,
пятнами, точками, прямыми линиями
и штрихами).
Создание корабликов из бумаги;
самостоятельное
комбинирование
приемов силуэтной и рельефной
аппликации (передача движения).
Создание художественных образов на
основе природных форм (камешков).
Освоение разных приемов рисования
на камешках различной формы.
Знакомство с новым приемом
рельефной лепки – цветовой ратяжкой
(вода,
небо):
колористическое
решение
темы
и
усиление
эмоциональной выразительности.
Изготовление коллективной азбуки на
морскую тему:рисование морских
растений и животных, названия
которых начинаются на разные буквы
алфавита.
Воплощение в художественной форме
своего представления о первоцветах
(подснежниках, пролесках); поиск
средств
выразительности
(тень,
ноздреватый снег).
Экспериментальное
(опытное)
освоение цвета; развитие творческого
воображения,
чувства
цвета
и
композиции; расширение весенней
палитры.
Совершенствование рельефной лепки:
поиск гармоничных сочетаний разных
форм (туловище виде конуса +
несколько
вариантов
хвоста
и
плавников).
Совершенствование
техники
вырезания округлых форм из бумаги,
сложенных вдвое; развитие чувства
формы и композиции (создание
натюрморта).
Создание оригинальных композиций
из
флакона
с
ароматом,
его
аппликативной формы и рисунка с
элементами
письма;
развитие
синестезии (межсенсорных связей).
Составление сюжетных композиций
23

5
6

Октябрь

Месяц

аппликации
и
конструирования.
Обезьянки на пальмах
Аппликация из цветной
бумаги
или
ткани
(коллективная).
Наш аквариум.

Рисование
предметное
(дидактическое). Радуга –
дуга.

Лепка
сюжетная
коллективная. Мы на луг
ходили, мы лужок лепили.

из разных элементов (пальма и
обезьянки). Моделирование фигуры
юрких быстрых животных в движении
Составление гармоничных образов
рыбок из отдельных элементов
(кругов,
овалов,
треугольников);
активизация
способов
вырезания
кругов и овалов.
Самостоятельное
и
творческое
отражение представлений о красивых
природных
явлениях
разными
изобразительно – выразительными
средствами.
Лепка луговых растений и насекомых
по выбору с передачей характерных
особенностей их строения и окраски;
придание поделкам устойчивости.

Подготовительная группа
№
Тема
Цель
занятия
1
Рисование декоративное (модульное). Знакомство с декоративными
Чудесная мозаика.
Оформительскими техниками
(мозаика)
для
создания
многоцветной
гармоничной
композиции.
2
Аппликация и плетение из
Создание плетеной формы как
бумажных полос. Плетеная корзинка основы будущей композиции
для натюрморта.
(корзинка
для
натюрморта
из
фруктов).
Совершенствование техники
аппликации.
3
Осенний натюрморт (композиция в Совершенствование техники
плетеной
вырезания
симметричных
корзине).
предметов
из
бумаги,
сложенной
вдвое,
для
составления натюрморта в
плетеной корзине.
4
Лепка по замыслу. Грибное лукошко
Создание
по
замыслу
композиции из грибов в
лукошке. Совершенствование
техники
лепки.
Развитие
чувства формы и композиции.
5
Рисование и аппликация из
Самостоятельный
поиск
бумаги (коллаж). «Лес, точно терем оригинальных
способов
расписной…»
создания
кроны
дерева
(обрывная
и
накладная
аппликация,
раздвижение,
прорезной
декор)
и
составление
многоярусной
композиции.
24

Ноябрь

Ажурная закладка для букваря.

Рисование в технике «по
мокрому» (с отражением).
Деревья смотрят в озеро.

Лепка
животных
по
(коллективная композиция).
Кто в лесу живет?

Рисование декоративное с элементами.
Такие разные зонтики.

Аппликация модульная.
Детский сад мы строим сами…

Рисование по замыслу (оформление
коллективного альбома). «Мы едем,
едем, едем в
далекие края…»

Лепка и аппликация (коллективная
композиция). Отважные парашютисты.

Рисование пастелью (пейзаж).
Разговорчивый родник

Аппликация предметная
(коллективная композиция).
Рюкзачок с кармашками.

Рисование карандашом с элементами
аппликации письма. «По горам, по
долам…»

замыслу

Знакомство детей с новым
приемом
аппликативного
оформления бытовых изделийпрорезным декором (на полосе
бумаги, сложенной вдвое).
Ознакомление детей с новой
техникой рисования двойных
(зеркально
симметричных) изображений
акварельными
красками
(монотипия, отпечатки).
Самостоятельный
выбор
способа лепки животного на
основе обобщённой формы: из
цилиндра (валика), конуса или
овоида
(яйца),
передача
несложных движений.
Рисование
узоров
на
полукруге; осмысление связи
между орнаментом и формой
украшаемого
изделия (узор на зонте и
парашюте).
Освоение способа модульной
аппликации
(мозаики);
планирование
работы
и
технологичное осуществление
творческого замысла.
Отображение
в
рисунке
впечатлений
о
поездкахрисование
несложных
сюжетов и пейзажей (по
выбору) как вид за окном во
время путешествия.
Создание
коллективной
композиции, сочетание разных
техник и материалов (лепка
парашютистов из пластилина,
вырезание
парашютов
из
цветной бумаги или ткани).
Ознакомление
с
изобразительными
возможностями
нового
художественного материалапастели.
Создание
оригинальной
композиции с заменяемыми
деталями
в
кармашках
(рюкзачок с его содержимым).
Отражение в рисунке своих
представлений о природных
ландшафтах (сюжет на фоне
25

Декабрь

Лепка сюжетная (коллективная
композиция). Туристы в горах.

Рисование декоративное по мотивам
кружевоплетения. Морозные узоры.

Аппликация декоративная с элементами
дизайна. Волшебные плащи.

Рисование по мотивам литературного
произведения. «Дремлет лес под сказку
сна»

Лепка предметная (на каркасе) с
элементами конструирования. Пугало
огородное.

Декоративно
–
оформительская
деятельность. Новогодние игрушки.

Аппликация декоративная с элементами
дизайна. Шляпы, короны и
кокошники.

Рисование сюжетное по замыслу. БабаЯга и леший (лесная небылица).

горного пейзажа).
Создание
оригинальной
сюжетной
композиции
из
вылепленных
фигурок
с
передачей взаимоотношений
между ними.
Рисование морозных узоров в
стилистике кружевоплетения
(точка, круг, завиток, листок,
лепесток,
трилистник,
волнистая
линия,
прямая
линия с узелками, сетка,
цветок, петля и пр.)
Создание
интереса
к
изготовлению
элементов
сказочного костюма – плащей,
накидок,
жабо,
манжет,
аксессуаров (мерка – на себя).
Воспитание
интереса
к
сотрудничеству
и
сотворчеству.
Создание образа зимнего леса
по замыслу, самостоятельный
выбор оригинальных способов
рисования заснеженных крон
деревьев. Совершенствование
техники рисования концом
кисти (рука на весу).
Освоение
нового
способа
лепки - на каркасе из трубочек
или палочек. Установление
аналогии с конструированием.
Развитие образного мышления
и творческого воображения.
Создание объемных игрушек
из цветной бумаги картона
путем
соединения
6-8
одинаковых форм (кругов,
ромбов, квадратов, овалов др.).
Развитие пространственного
мышления и воображения.
Конструирование
головных
уборов (шляп, кокошников,
корон)
для
самодельных
праздничных
костюмов
и
оформление декоративными
элементами.
Рисование сказочных сюжет
по замыслу: самостоятельны
отбор содержания рисунка
(эпизода сказки) и способов
передачи
действий,
и
26

Январь
Февраль

Лепка предметная (на каркасе) с
элементами конструирования. Зимние
превращения Пугала (продолжение).

Рисование декоративное (оформление
лепных поделок). Нарядный индюк (по
мотивам дымковской игрушки).

Аппликация. Избушка на курьих
ножках.

Рисование декоративное (по мотивам
«гжели»).
Пир
на
весь
мир
(декоративная посуда и сказочные
яства).

Лепка сюжетная по мотивам народных
сказок. Бабушкины сказки.

Кони - птицы

Аппликация с элементами рисования и
письма. Перо Жар-птицы.

Лепка, рисование и аппликация (по
выбору). Морские коньки играют в
прятки.

взаимоотношений героев.
Экспериментирование
с
формой
поделок:
трансформация
образа
в
соответствии с драматургией
литературного
сюжета
(превращение
пугала
в
снеговика).
Развитие
образного
мышления
и
творческого воображения.
Оформление лепных фигурок
по
мотивам
дымковской
(вятской) игрушки. Освоение
узора в зависимости от формы
изделия.
Самостоятельный
поиск
аппликативных способов и
средств
художественной
выразительности для создания
оригинального
образа
сказочной избушки на курьих
ножках.
Рисование
декоративной
посуды по мотивам «гжели»,
дополнение
изображениями
сказочных яств и составление
коллективной
композиции
(праздничный стол).
Лепка по мотивам русских
народных
сказок:
самостоятельный
выбор
образов сказочных героев и
сюжетов
(композиций),
определение
способов
и
приемов
лепки;
передача
движений и взаимодействий
персонажей.
Создание
условий
для
рисования
детьми
фантазийных коней – птиц по
мотивам городецкой росписи.
Развитие чувства цвета, формы
и композиции.
Сочетание
в
одном
художественном
образе
аппликативных, графических и
каллиграфических элементов;
Самостоятельный
выбор
художественных материалов и
средств
образной
выразительности
для
раскрытия
27

Аппликация
(коллективная
композиция). «Тридцать три богатыря».

Рисование с элементами аппликации и
письма.Рыбки играют, рыбки
сверкают.

Лепка сюжетная (коллективная
композиция). «У лукоморья дуб
зеленый…»

Рисование с элементами аппликации.
Белый медведь и северное сияние (Белое
море).

Аппликация сюжетная из бумаги и
ткани. Как мой папа спал, когда был
маленьким.

Рисование по представлению. Я с папой
(парный портрет, профиль).

Лепка сюжетная по представлению. На
дне морском.

Рисование по представлению. Мы с
мамой улыбаемся (парный портрет
анфас).

Аппликация

Март

из

шерстяных

ниток.

предложенной темы.
Создание
коллективной
аппликативной композиции по
мотивам литературного
произведения.
Совершенствование техники
аппликации,
свободное
сочетание приемов работы и
материалов.
Самостоятельное и творческое
отражение представления о
природе
разными
изобразительно
–
выразительными средствами.
Создание
коллективной
пластической композиции по
мотивам литературного
произведения; планирование и
распределение работы между
участниками
творческого
проекта.
Самостоятельный
поиск
способов
изображения
северных
животных
по
представлению или с опорой
на иллюстрацию. Рисование
северного
сияния
по
представлению:
подбор
гармоничного цветосочетания.
Создание
выразительных
аппликативных
образов,
свободное сочетание разных
художественных материалов,
способов и приемов лепки.
Рисование парного портрета в
профиль,
отражение
особенностей
внешнего
вида,характера и настроения
конкретных людей (себя и
папы).
Создание
пластических
образов подводного мира по
представлению. Обогащение и
уточнение
зрительных
впечатлений
Рисование парного портрета
анфас
с
передачей
особенностей внешнего вида,
характера
и
веселого
настроения конкретных людей
(себя и мамы).
Составление
картины
из
28

Пушистые
ниточкой).

Апрель

картины

(ниточка

за шерстяных ниток. Обогащение
аппликативной техники
–
освоение
двух
разных
способов создания образа:
контурное и силуэтное.
Рисование с натуры. Букет цветов.
Рисование с натуры; возможно
точная передача формы и
колорита весенних цветов в
букете. Развитие способности
и передаче композиции с
определенной точки зрения
Лепка декоративная модульная (из Лепка из колец декоративных
колец). Конфетница для мамочки.
(красивых функциональных)
предметов;
моделирование
формы изделия за счет
изменения длины исходных
деталей – «валиков» (кольца
разного диаметра).
Рисование по мотивам литературного
Рисование сказочного петушка
произведения. Золотой петушок.
по мотивам литературного
произведения.
Развитие
воображения, чувства цвета,
формы и композиции.
Аппликация (пейзаж). Весна идет Оформление готовых работ
(веселые картины в рамочках).
(рисунков, аппликаций) как
завершающий этап творчества.
Создание
условий
для
творческого
применения
освоенных умений.
Беседа о декоративно – прикладном Ознакомление
детей
с
искусстве. Чудо – писанки.
искусством миниатюры на
яйце
(славянскими
писанками).
Воспитание
интереса
к
народному
декоративно – прикладному
искусству.
Лепка
рельефная
декоративная Создание
цветочных
(изразцы). Чудо - букет.
композиций
пластическими
средствами
по
мотивам
народного искусства (букет,
вазон, венок). Знакомство с
искусством создания изразцов.
Рисование пастелью. Золотые облака Дальнейшее знакомство детей
(весенний пейзаж).
с новым художественным
материалом
–
пастелью.
Освоение приемов передачи
нежных цветовых нюансов.
Аппликация
силуэтная
ленточная. Создание
коллективной
Голуби на черепичной крыше.
композиции,
свободное
размещение
вырезанных
элементов
(силуэтная,
ленточная
и
обрывная
29

Май

Рисование акварельными красками с
элементами аппликации. «Заря алая
разливается».

Лепка рельефная (панорама). В далеком
космосе

Рисование декоративное с элементами
аппликации. День и ночь (контраст и
нюанс).

Аппликация из цветной бумаги, ткани и
фольги. Звезды и кометы

Рисование по замыслу. Весенняя гроза.

Лепка, аппликация или рисование (по
выбору).
Летающие
тарелки
и
пришельцы из космоса.

Рисование (по выбору). Лягушонок и
водяная лилия.

аппликация).
Рисование восхода солнца
(заря
алая)
акварельными
красками. Совершенствование
техники
рисования
«по
мокрому».
Создание рельефной картины
(панорамы),
включающей
разные космические объекты
(солнце, планеты, звезды,
созвездия,
кометы).
Формирование
навыков
сотрудничества
и
сотворчества.
Ознакомление с явлением
контраста
в
искусстве,
пояснение
специфики
и
освоение
средств
художественно – образной
выразительности.
Изображение летящей кометы,
состоящей из «головы» звезды, вырезанной по схеме, и
«хвоста», составленного из
полосок рваной, мятой и
скрученной
бумаги
или
лоскутков ткани.
Отражение
в
рисунке
представлений о стихийных
явлениях
природы
(буря,
ураган,
гроза)
разными
средствами художественно –
образной
выразительности.
Знакомство
с
принципом
асимметрии,
позволяющей
передать движение.
Изображение пластическими,
графическими
или
аппликативными средствами
разных пришельцев и способов
их
перемещения
в
космическом пространстве.
Составление
сюжетных
композиций, самостоятельный
выбор художественных
материалов, изобразительно –
выразительных
средств
и
технических
способов.
Создание интереса к познанию
природы
и
отражению
полученных представлений в
художественных
образах.
30

Аппликация по представлению или с
натуры. Букет с папоротником
солнечными зайчиками.

3
4

Самостоятельная
художественная
деятельность
Цветочные
вазы
и
корзины.

Лепка сюжетная. «Мы на луг ходили,
мы лужок лепили».

Дерево жизни.

7
8

Лепка
сюжетная
(коллективная).
Пластилиновый спектакль.

Развитие чувства цвета,
формы и композиции.
Составление
сложных
флористических композиций
со
световыми
эффектами
(солнечными зайчиками) по
представлению или с натуры.
Дальнейшее знакомство с
жанром натюрморта. Развитие
способности
к
формообразованию
и
композиции.
Воспитание
эстетического вкуса, интереса
к природе.
Ознакомление
детей
с
искусством аранжировки и
составление
оригинальных
композиций из природного
материала для оформления
интерьера.
Лепка по выбору Луговых
растений
(ромашка,
одуванчик,
колокольчик,
василек, земляника, злаки,
травы) и насекомых (бабочка,
жуки,
пчелы,
стрекозы);
передача
характерных
особенностей их строения и
окраски; придание поделкам
устойчивости (укрепление на
подставке
или
каркасе,
проволоке).
Развитие
способности
к
композиции.
Формирование
навыков сотрудничества и
сотворчества.
Воспитание
интереса к народной культуре.
Создание условий для лепки
фигурок и декораций для
пластилинового спектакля на
основе интереса к подготовке
разыгрывания
сюжетов
знакомых сказок с помощью
кукол
–
самоделок
из
пластилина
или
соленого
теста.

4. Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы
• Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М., 2010.
• Колдина Д.Н. Рисование с детьми 5-6 лет. - М., 2015
31

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа.- М., 2015
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа.- М., 2016
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.- М., 2015
Комарова Т.С. Изобразительная деятельностьв детском саду. Подготовительная к школе
группа. - М., 2016
• Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. - М.,
2014
• Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.(3-7 лет)- М., 2013.
(Электронное пособие)
• Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет
«Цветные ладошки» - М., 2011
• Искусство - детям. Хохломская роспись. - М., 2015
• Искусство - детям. Сказочная гжель. - М., 2014
• Искусство - детям. Чудесная гжель. - М., 2014
• Искусство - детям. Лубочные картинки. - М., 2012
• Искусство - детям. Городецкая роспись. - М., 2015
• Искусство - детям. Узоры Северной Двины. - М., 2012
• Искусство - детям. Жостовский букет. - М., 2015
• Искусство - детям. Цветочные узоры Полхов - Майдана. - М., 2015
• Изобразительная деятельность: Рисование, аппликация, лепка (3-4 года). И.С. Батова. Волгоград, 2015
• Демонстрационный материал для организации изобразительной деятельности. С.
Вахринцев, - Екатеринбург, 2015:
• Полхов - Майданская роспись; Хохломская роспись; Дымковская игрушка; Гжель;
Городецкая роспись;
• Демонстрационный материал для детей дошкольного возраста.
• С.В. Погодина, - М., 2014-2015:
• Городецкая роспись; Полхов - Майдан; Хохлома.
• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г.
№273;
• детские книги;
• иллюстрации «Времена года»;
• иллюстрации к сказкам;
• муляжи фруктов и овощей;
• плоскостные, объемные игрушки.
•
•
•
•

5.Материально-техническое обеспечение программы
Занятия по изобразительному искусству проводятся в методическом кабинете площадью 12
кв.м.
Оснащение кабинета:
• 7 столов;
• 14 стульев;
• магнитная доска;
• ковер;
• игровой коврик;
• ноутбук с колонками;
• телевизор настенный;
• музыкальный центр;
• атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
32

6. Список литературы
1. Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М., 2010.
2. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 5-6 лет. - М., 2015
3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность вдетском саду. Младшая группа.- М., 2015
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность вдетском саду. Средняя группа.- М., 2016
5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность вдетском саду. Старшая группа.- М., 2015
6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа.
- М., 2016
7. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. - М., 2014
8. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.(3-7 лет)- М., 2013. (Электронное
пособие)
9. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет
«Цветные ладошки» - М., 2011
10. Искусство - детям. Хохломская роспись. - М., 2015
11. Искусство - детям. Сказочная гжель. - М., 2014
12. Искусство - детям. Чудесная гжель. - М., 2014
13. Искусство - детям. Лубочные картинки. - М., 2012
14. Искусство - детям. Городецкая роспись. - М., 2015
15. Искусство - детям. Узоры Северной Двины. - М., 2012
16. Искусство - детям. Жостовский букет. - М., 2015
17. Искусство - детям. Цветочные узоры Полхов - Майдана. - М., 2015
18. Изобразительная деятельность: Рисование, аппликация, лепка (3-4 года). И.С. Батова. Волгоград, 2015